一门深入，譬如你专攻《论语》，十年的时间专攻《论语》，你心是定的，你不会想别的东西。我教怎么教法?我选择歷代这些註解，指定一、二种让你去看，上课的时候学生上台讲给我听。我教你学，我不是讲给你听，一个小时，学生讲五十分鐘，最后我十分鐘做讲评。他说「这一样东西，也不过叁、四个月就学完了吗?」没错，学完怎么办?学第二遍，二遍学完学叁遍，一年学叁遍，十年学叁十遍，十年之后他就是现代的孔子。我们培养出一个孔子出来，那还得了吗?这个世界上能够有十个、二十个孔子，天下就太平了。最后我告诉他：你回去，你学校要是赞成我这个办法，我去，我很乐意去，认为我这个办法不行，要改变你们的章程、宗旨、法令规章，那就算了。我说我还是要教，我用的方法是这个方法，古老的方法。这个交叉方法，把年轻人害死了，头一堂语文、第二堂数学，头一堂还没装进去，第二堂换了题目，一天换好几个，学生的头脑像浆煳一样，这怎么行?中国传统的教学，古印度的教学，终极的目标是什么?教他开智慧，不是知识。所以今天外国这些东西，高等学府裡，他所求的是知识，不是智慧。知识处理事情有后遗症，而且不会圆满;智慧是活的，智慧能解决问题，没有后遗症。